爱玩是孩子的天性，可是一个令人悲哀的事实却是：不少孩子不仅被剥夺了“玩”的权利，也失去了“玩”的能力。当不会玩的孩子成为一种普遍社会现象，人们才恍然大悟，“玩”对于孩子而言，已经从“天性”，变成了一种“稀缺的精神资源”。这种“精神资源”关乎孩子的健康成长，更关乎整个民族的创造性。作为父母，是时候将“玩”还给孩子啦！
玩到底有多重要？
美国人类学及心理学博士A shleyM ontagu早在上世纪70年代就曾经旗帜鲜明地提出“玩耍的能力是心智(m ental)健康的主要评判标准之一”。在心理学家们看来，创造性的玩耍应该是孩子健康生活中的核心活动。它对于孩子的重要性，在于它可以把孩子生活中的各种要素创造性地编织在一起。另外一种在科学界广受认可的解释则是：玩很可能是动物对未来生存技巧的预演，进化设计了“玩”这种机制来驱动动物大脑的发育，以应付生存和繁殖要面对的种种挑战，一旦它们不再玩耍，大脑也就停止了发育。人虽然属于高级灵长类动物，但是这样的机制同样存在。
以色列研究人员莎拉·斯米兰斯基(S araSm ilansky)，研究了以色列和美国的孩子玩耍，关于玩耍对于孩子的裨益她总结如下：
1、更好的认知创造力+更佳的言语表达+更丰富的词汇+更好的语言理解力+更好的解决问题的能力
2、更强的好奇心+更好的从另一个角度看问题的能力+更高的智力
3、更好的社会情感活动能力+更好地与同龄人玩耍+更多地参与集体活动
4、攻击行为减少+更富有同情心+更有效地克制冲动行为
5、更好地预测他人的喜好和欲望+更佳的情绪和社交调整能力
6、更富有创新+更富有想象+注意力持续时间更长+更具责任感
孩子不会玩的背后，到底发生了什么？
即便玩对于孩子如此重要，但是现实生活中却有越来越多的孩子失去了“玩”的机会和“玩”的能力。
玩被学所代替，孩子失去了玩的机会
孩子渴望玩耍，但是生怕孩子输在起跑线上的中国父母，通常会给孩子制定繁忙的课外计划。从孩子学会说话伊始，便开始教孩子识字、算数、背唐诗；有的家长，则选择将孩子送到早教班、幼儿园直至上小学对于课堂学习的过于重视，使得玩耍从一开始便从孩子的生活中排挤出去。尤其是3至7岁阶段，这个阶段原本是孩子玩耍的黄金期，但是不少孩子却被迫在课堂学习之余，还要上各种各样的兴趣班。对于不少城市家庭的孩子而言，开放的、自我主导的玩耍，普遍都显得十分缺乏。
玩被消费所代替，孩子丧失了玩的创意
在我们小时候，我们可以自由去探索树林、田野，去寻找自己钟爱的地方，玩各种角色扮演游戏。可是，对于当下的孩子而言，另一个比失去玩的机会更可怕的现状是：孩子们根本不知道怎么玩。当你让一个孩子自己一边玩去的时候，他们要么呆若木鸡，要么会问妈妈要手机。在不少孩子的眼里，玩耍基本等同于玩具、电子设备和动画片。因此，孩子们往往数小时坐在屏幕前一动不动，盯着电视、电脑或者手机，吸收别人的故事和想象，却没有机会通过玩耍表现出他们自己的故事和想象。不少父母眼里的玩耍，则等同于给孩子买玩具。在给孩子买玩具的花费上，父母们通常表现得毫不手软，但是这些玩具通常却在新鲜劲刚过的时候就被孩子弃之如敝履。
如何找回会玩的孩子？
著名教育专家、中国青少年研究中心副主任孙云晓认为，对于都市孩子而言，户外活动显得最为稀缺，因此把“玩”还给孩子应该从户外活动着手。因为户外活动有利于孩子右脑的开发。研究发现人的左脑主要负责人类的理性、语言、文字、分析等，右脑主要负责音乐、形象、经验、直观等认识。除此之外，右脑还被称为“天才脑”，因为人的想象力、创意力、灵感和超高速反应等功能都来源于右脑。科学研究发现，孩子只有多参加户外运动，多感受大自然，多去接触实物，才能让右脑更多地得到锻炼和开发。
资深早教专家符欣则建议多鼓励孩子做运动。运动，不仅可以促进孩子的肢体发育，而且是孩子社会化最有效的途径。运动可以使孩子拥有强壮的体魄和健康的心理素质，这不仅能让孩子在面对困难时拥有强大的心理和身体优势，并且会让孩子在面对困难时，学会利用同伴的力量，学会合作，进而适应社会。特别是对于足球、篮球等群体性户外活动，孩子在这些活动中可以学会与别人交往、合作、领导、规则的制定与遵守等多项技能，这是孩子社会性培养的重要途径。
资深早教专家巨星宇，则重点突出了“陪玩”的重要性。在巨星宇看来，不想让孩子输在起跑线上，在孩子6岁之前，与其教孩子学，不如陪孩子玩。在陪孩子玩游戏的过程中，应该针对不同年龄段的孩子，设置不同的游戏。具体选择什么样的游戏，应该主要根据孩子的兴趣来决定。由于游戏是为了开拓孩子的想象力，因此游戏过程中，家长应该多问开放性的问题，并包容孩子天马行空的答案，遇到难以解决的问题，要鼓励孩子自己去解决。除此之外，在游戏的设置上，年龄小的孩子，可以选择简单和重复性的游戏来加深印象。年龄大的孩子，游戏的设置则应该更丰富。