物議を醸す問題は生物学教育において一般的な出来事であり、将来の生物学の教師が教室でそれらに対処する準備をすることが重要です。しかし、研究によると、将来の生物学の教師は、物議を醸す問題について効果的に議論する知識とスキルがしばしば欠けていることが多いことが示されています。この研究では、将来の生物学の教師が物議を醸す問題について議論する方法と、彼らの議論をどのように改善できるかを調査します。
参加者
この研究の参加者は、大規模な大学の二次科学教育プログラムに登録した20人の将来の生物学教師でした。参加者は全員、大学の4年生であり、生物学の教育専攻に必要なコースワークをすべて修了しました。
データ収集
データは、以下を含むさまざまな方法で参加者から収集されました。
*半構造化インタビュー
*教室の観察
*ドキュメント分析
インタビューは各参加者と個別に行われ、約60分間続きました。インタビュー中、参加者は、生物学における物議を醸す問題、教室での物議を醸す問題について議論した経験、および物議を醸す問題について教える戦略についての彼らの信念について議論するように求められました。
教室の観察は、参加者の学生の指導の配置中に行われました。観察は、物議を醸す問題の議論中に参加者と学生とのやり取りに焦点を合わせました。
ドキュメント分析は、授業計画、課題、試験など、参加者の書面による作業に焦点を当てました。文書は、議論の余地のある問題について議論する際の参加者の知識とスキルの証拠について分析されました。
データ分析
データは、根拠のある理論アプローチを使用して分析されました。このアプローチにより、研究者は、収集されたデータに基づいて、将来の生物学の教師が物議を醸す問題についてどのように議論するかについての理論を開発することができました。
結果
この研究の結果は、将来の生物学の教師がしばしば、物議を醸す問題について効果的に議論する知識とスキルを欠いていることを示しました。彼らはしばしば、彼らの議論を裏付ける証拠ではなく、個人的な信念に依存しており、反対の視点を認めたり対処したりすることができないことがよくあります。
この研究では、将来の生物学の教師が専門能力開発を通じて議論のスキルを向上させることができることも発見しました。科学の性質、議論における証拠の役割、および対立する視点を認めて対処することの重要性について、将来の生物学の教師に教えることに焦点を当てた専門能力開発プログラムは、教室での物議を醸す問題について議論する能力を改善するのに役立ちます。
結論
この研究の発見は、将来の生物学の教師が物議を醸す問題について議論する方法を学ぶためにより多くのサポートが必要であることを示唆しています。専門能力開発プログラムは、このサポートを提供し、将来の生物学の教師が教室で物議を醸す問題について教える能力を向上させるのに役立ちます。
