1。障害のレベル：
学生の障害の重症度は、主流の環境で提供できるよりも、より専門的なサポートとリソースを必要とする場合があります。特別学校は、重大な障害のある生徒のニーズに合わせたスタッフ、専門の機器、および適応カリキュラムを訓練した場合があります。
2。個々の学習スタイル：
障害のある学生の中には、典型的な教室環境では十分に充てられていないユニークな学習スタイルやニーズを持っている人もいます。特別学校は、個別の教育計画（IEP）と、各生徒の特定の学習ニーズに対応する専門的な教育方法を提供できます。
3。社会的および感情的な環境：
特別な学校は、障害のある生徒に、より育成され、支援的な社会的および感情的な環境を提供するかもしれません。彼らは、学生が同様の課題や経験を持っている仲間と交流し、孤立のリスクを軽減し、帰属意識を促進する機会を提供することができます。
4。遷移準備：
重大な障害を持つ生徒の場合、特別学校は、成人期への移行を支援し、雇用やさらなる教育の準備を支援するための専門的なプログラミングを提供する場合があります。彼らは、職業訓練プログラム、コミュニティ統合の経験、および学生がスキルと独立性を開発するのを支援するサポートサービスを受けている可能性があります。
5。親の好み：
障害のある子供の親の中には、より安全で、より協力的で、より専門的な学習環境を提供すると信じて、子供の特別な学校を好む人もいます。また、セラピーサービス、輸送、親サポートグループなど、特別学校が提供できる追加のサポートとリソースを高く評価することもできます。
6。主流の学校の限られたリソース：
場合によっては、主流の学校には、障害のある生徒を適切にサポートするための資金、スタッフのトレーニング、またはリソースが不足している場合があります。これにより、親は子供のニーズを満たすのに適した特別な学校を探すことができます。
7。専門的な専門知識の必要性：
重度の自閉症や多発性障害などの特定の障害には、主流の学校では容易に入手できない専門的な専門知識とリソースが必要になる場合があります。これらの特定の障害に焦点を当てた特別な学校には、これらの生徒をサポートするために必要な専門知識とインフラストラクチャがある場合があります。
学生とその家族のニーズ、好み、状況を考慮して、特別な学校または主流システムに障害のある生徒を登録するかどうかの決定は、ケースバイケースで行うべきであることに注意することが重要です。
