「真実でない事実」に焦点を当てる代わりに、一部の高校の科学カリキュラムが複雑な現象の簡略化または不完全な説明を提示する可能性があると言う方が正確です 。これは、教育的な理由で行われます。これは、まだ科学的理解を開発している学生が概念にアクセスできるようにするためです。
ここにいくつかの例があります：
* 原子のbohrモデル： 基本的な原子構造を理解するための貴重なツールですが、それは電子が現実にどのように振る舞うかを正確に表現するものではありません。量子機械モデルのようなより高度なモデルは、より微妙で正確な説明を提供します。
* DNAラダーの「ラング」： 学生はしばしば、DNAはしごの「ラング」が窒素塩基のペアで構成されていることを知ります。真実ですが、この単純化は、糖リン酸骨骨と塩基ペア間の複雑な相互作用など、分子の構造の複雑さを完全に捉えていません。
* 「食物連鎖」： 高校はしばしば食物鎖について線形関係として教えますが、実際の生態系は、食品網や複雑な栄養関係とともに、はるかに複雑で相互接続されています。
* 完全な平面としての「ソーラーシステム」： 学生は、惑星が完璧な飛行機で太陽を周回することをしばしば教えられます。惑星にはわずかに異なる軌道傾向があるため、これは単純化です。
これらの単純化は、学生に科学的概念を紹介するために必要であることを覚えておくことが重要です。彼らが彼らの教育を進めるにつれて、彼らはより複雑で微妙な説明に遭遇します。
考慮すべき他のいくつかのことを次に示します。
* 科学は問い合わせのプロセスです： 科学は事実を暗記することではありません。それは、批判的思考スキルを開発し、質問をする、そして仮説をテストすることです。 高校の科学は、生徒に科学的方法を紹介し、情報を分析し、結論を引き出すスキルを装備することを目指しています。
* 常に未回答の質問があります： 科学は常に進化しています。現在の科学的理解は利用可能な最良のものと見なされますが、すべての質問が明確に答えられるという意味ではありません。宇宙にはまだ多くの謎があり、将来の発見は改訂された理論とモデルにつながる可能性があります。
* 新しい情報を開いていることが重要です： 学生は、自然界について学ぶときに、自分の仮定に疑問を呈し、探求し、挑戦するよう奨励されるべきです。
「真実でない事実」に焦点を当てるのではなく、科学プロセスのダイナミズムと複雑さをよりよく反映するために、高校の科学を改善する方法を考慮することがより価値があります。
